为适应21世纪高等教育国际化办学趋势,培养国际商务
管理方面的外向型高级专门人才,2008年,
江汉大学与荷兰格罗宁根汉斯大学开展本科学历教育交流项目(2+2),合作培养
工商管理(国际商务与管理)专业高级专门人才。2008年已招生27人,2009年拟招生30人。11月3日至7日,荷兰格罗宁根汉斯大学国际商学院讲师团一行6人来到我校商学院,为参加此次中荷交流项目的40名同学带来为期一周的精彩课程。这6位教师是JaanKets,MarkKierens,BetsyMather,AndriesRodenboog,DavidHenebury,DiederichBakker。商学院为此次交流活动事先作了充分的准备工作,不仅对汉斯大学讲师团在我校的具体活动内容、时间、地点及相关人员进行了详细而周密的安排,而且在全院进行了宣传,使参加此次活动的师生深入了解了此次交流活动的意义,从而使此次活动得以圆满进行,双方都收获颇丰。汉斯大学的教师们采用案例教学的方式,将40名学生分为7个小组,围绕着如何将荷兰著名的水果茶引进中国市场这个具体案例,构架了完整的商业计划知识结构体系。整个教学过程有条不紊、精彩纷呈,为学生讲授了具有实际操作意义的统计学、市场营销学、英语、表达技巧、报告撰写等相关课程内容,并多次组织学生进行小组讨论,详尽回答同学们的提问,激发同学们的学习热情,直至同学们完整的展示学习成果——商业计划报告。无论是对于学生们,还是对于汉斯大学的教师们而言,都是忙碌而充实的一周。不同的文化背景、不同的教育体制、不同的授课方法碰撞出智慧的火花,激发了强烈的求知欲望,纯粹的英语环境、幽默的教学语言化为强大的学习动力。这不仅表现在学生课堂上积极思考、积极同荷兰教师交流,也表现在课下小组讨论、熄灯后手举电筒查阅大量资料、通宵达旦完善商业计划报告。荷兰的教师动情的说道:“这是一帮足以让授课教师们感到欣慰和自豪的学子。”学生们不分昼夜学习的同时,荷兰教师们则废寝忘食的工作。教授们来汉之前已经充分备课并做好课件,他们放弃了大量的休息时间,用来探讨和交流教学中的问题。每次上学生讨论课之前,他们都会利用休息时间先开会,决定学生讨论会的议题、引导方式、课上薄弱环节的补充,有时甚至会细微到哪个学生没有充分发言的原因及激励方法。就连吃饭的时候教授们也手不释卷地批改同学们精心编写的商业计划报告,哪怕是不精准的用词也会被教授们一一圈划改正过来。正是有这样敬业的教师和这样用功的学生,所以才有最后点评时的喜悦、欢呼和忘情的拥抱。尽管只有短暂的一周教学,但是教授和学生们却产生了深厚的感情,孩子们热泪盈眶挽留教师,教师也抹去眼泪依依惜别,场景非常感人。为了开拓我校教师眼界,拓宽教师教学思路,商学院每节课都安排了两位教师听课观摩。在中外交流的课堂上,很多商学院教师不仅认真做笔记,还积极参与到课堂中去。活动后期,商学院还特别安排了一次同荷方教师面对面的交流会。交流会气氛十分热烈,教师们就教育体制、教学内容和方法交换了各自的心得体会,还互留了联系方式,希望以后进行长期的交流。汉斯大学教师热烈邀请我校商学院教师去荷兰讲学,期待着同中国高校教师更深入的交流,并赠送了书籍和礼物。在这次国际性交际交流活动中,商学院师生有很多深切体会:1、荷兰教学过程在注重“科学取向”(不同的教师负责不同的模块,围绕既定目标全面立体式教学)的同时,更注重“人文精神”(要求团队合作和良好的人际沟通)的培养,鼓励每位学生参与其中,注重学生个人感受,让每位学生在完成课程同时塑造自信、积极、竞争等良好的个人意识。2、注重实用和前沿信息,教学并没有对纯理论进行过深的讲解,而是给学生广阔的知识空间,引导学生自己独立完成深度挖掘,完全没有“填鸭”之感。学生们则学到了独立思考、相互沟通、团队合作、调查研究、得出结论、形成成果、理论联系实际等系统技能。3、灵活的案例教学,化整为零的教学讨论,使教学更有针对性,一位教师在一些时段只负责5-7名学生,使师生得以充分交流,确保了教学质量。4、团队精神贯穿教学活动始终。教师授课既有各自课程的独立性,又有相互照应的整体性。学生学习既有各自的任务分工,又有协同作战完成共同任务的明确目标。学生与学生的互动、教师与教师的互动、教师与学生的互动,形成生动活泼的、高效的教学局面。此次校际交流活动对于引进国外优质教学资源,促进我校教学改革又有十分积极的意义,师生们都希望这样的国际交流课程能够更多一些,时间更长一些,相互学习交流将会更加充分。学校对此次交流活动高度重视,杨卫东校长、桑建平副校长亲自接待了汉斯大学讲师团一行,桑建平副校长等校院领导旁听了部分课程,并给予高度评价。外事处也对此次活动给予了大力支持,朱盛教处长全程参与并给予了很多指导性意见。